网上有关“第10篇课文《济南的冬天》 要详解”话题很是火热 ，小编也是针对第10篇课文《济南的冬天》 要详解寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您 。

会有很多的

内容预览：

10.济南的冬天

这是一篇充满诗情画意的散文。我们的祖国幅员辽阔，不同地域 ，四季景色呈现出迥然不同的个性特色
。文章多次运用比喻 、拟人的修辞方法以及极富表现力的语言
，紧扣“温晴 ”二字，描绘了一幅济南冬景图 ，字里行间流露着对济南冬天的喜爱和赞美。现在
，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起--

1．感受济南冬天的美 ，体会作者热爱祖国河山的真挚感情 。

2．学习从不同角度细致观察景物
，抓住景物特征进行描写的方法
。

3．品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。

4．培养自己的审美能力 。

走进作者

一
、作者简介

老舍（1899-1966），现代著名作家 ，人民艺术家
。原名舒庆春
，字舍予，满族 ，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学 。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文
。1930年回国
，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世 ，这是一首“旧时代的葬歌”
，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响 。老舍是一位多产的作家 ，
，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部 ，其中影响最大的如《龙须沟》（1951） 、《茶馆》（1957）
。1951年12月
，北京市人民政府授予他“人民艺术家
”的光荣称号。

二
、写作背景

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文 。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’ ，我一定会和没有家一样的感到寂苦
。”（《想北平》）为了结束这“没有家 ”的寂苦生活
，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足 ，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海
，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历 ，老舍回到祖国
，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情 ，写下了《济南的冬天》 。

三、相关知识

[北京娱乐信报2003年6月23日] （十大文化偶像出炉） 时间：6月6日-6月20日 参加人数：14万多人 一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选活动
”于6月20日正式揭晓
，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五
。一个广泛流传的故事说的是 ，如果老舍不是自投太平湖自尽
，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦 、大鼓这些俗文化 ，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐
，话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑 。

融入文本

一
、跨越障碍

1．生字辨识

济（jǐ）南 奇迹（jì） 伦敦（dūn） 暖和（huò）

着（zhuó）落 髻（jì） 看（kān）护 镶（xiāng）

宽敞（chǎng） 水藻（zǎo） 贮（zhù）蓄 澄（chéng）清

2．重点词语注释

[响晴] 晴朗无云
。 [响亮] 这里指天气晴朗、燥热。

[温晴] 温和晴朗 。 [安适] 安静而舒适
。

[水墨画] 中国画中纯用水墨画的画。 [贮蓄] 存放 、储藏 。

[澄清] 清澈明亮
。 [空灵] 清净透明。

3．同义词辨析

宽敞 宽阔

宽敞：宽阔，宽大 。本课例句：“古老的济南 ，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。”

宽阔：宽广空旷
。

二
、整体解读

对于一个在北平住惯的人
，像我，冬天要是不刮风 ，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人
，像我，冬天要能看得见日光 ，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的 。自然
，在热带的地方，日光是永远那么毒 ，响亮的天气
，反有点叫人害怕
。可是，在北中国的冬天 ，而能有温晴的天气
，济南真得算个宝地。

写济南冬天的天气，突出“温晴 ” 。

设若单单是有阳光 ，那也算不了出奇
。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水
，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着 ，只等春风来把它们唤醒
，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱 ，好像是把济南放在一个小摇篮里
，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和 。
”真的 ，济南的人们在冬天是面上含笑的
。他们一看那些小山
，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上 ，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖
，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急 ，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

鸟瞰全城
，写阳光下济南的全景 。

最妙的是下点小雪呀
。看吧，山上的矮松越发的青黑 ，树尖上顶着一髻儿白花
，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 。山坡上 ，有的地方雪厚点
，有的地方草色还露着；这样，一道儿白 ，一道儿暗黄
，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动。叫你希望看见一点更美的山的肌肤
。等到快日落的时候 ，微黄的阳光斜射在山腰上
，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧 ，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

这一段按照山上、山尖 、山坡
、山腰的空间顺序层层铺写
，把各个细部的色、态 、光一一展现出来 。

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色
。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山 ，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色
、雪光与日光交融的情态。

古老的济南
，城里那么狭窄，城外又那么宽敞 ，山坡上卧着些小村庄
，小村庄的房顶上卧着点雪，对 ，这是张小水墨画
，也许是唐代的名手画的吧 。

以上两段写小雪后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图
。第三段是近看 ，第四段是远望。

那水呢
，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气 ，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了 。天儿越晴
，水藻越绿，就凭这些绿的精神 ，水也不忍得冻上
，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧 ，空中
，半空中，天上 ，自上而下全是那么清亮
，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶
。这块水晶里 ，包着红屋顶
，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。

写济南的水色 。极力描绘水藻之绿 ，衬托水的清澈透明
。

作者使水藻啊，垂柳啊
，水啊都带上了感情，似乎都在为这个济南美丽的冬天着想 ，添一点美。景活了
，情也就出来了 。作者一连用了五个“绿 ”，一个写绿萍 ，四个写水藻
，用“绿
”来衬托水的清澈、透明。

这就是冬天的济南
。

收束全文，与开头呼应。

“像我”独立成句 ，突出了“我 ”的感受
，表明济南的冬天和“我
”心中的冬天实在大不一样 。

与北平 、伦敦
、热带的对比，写济南冬天无风声 ，无重雾
，无毒日，突出“温晴”的特点 ，为下文作铺垫
。

“请闭上眼睛想 ”一句，引导读者进入作者所描绘的境界。

“这是不是个理想的境界”一句
，用商量的口吻，使人感到非常亲切 ，饱含了深深的喜爱和赞美之情 。

“小山整把济南围了个圈儿
”
，这是济南地理环境的特征，也是济南“温睛”的原因
。

“顶 ”字准确地表现了树尖上一身儿白花的位置和形状。“好像日本看护妇
”是对小雪后矮松秀美形态的比喻 ，借矮松写出雪的形态 。一个“镶”字
，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手 ，给人留下想象的空间
。

“暗黄 ”的“暗
”字非常准确地绘出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。“穿”字准确表现了雪 、草覆盖的状态 。

用拟人的修辞方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态
。

赞美小雪后济南小山的秀美
，一个“大 ”字，赞美之情全出。

“卧
”字恰当地渲染了一种安适平静的气氛 ，传神地画出了小村庄和小雪的神态
，就好像它们都有灵性一样 。

“冒着点热气”的“点 ”字用得十分准确：“点
”字是扣住济南冬天的“温”写的。冒热气，但只是一“点 ” ，这就是“温”
。如果去掉“点
”，变成“冒着热气”
，那就不是“温 ”，而是“热
”了。

“整个的是块空灵的蓝水晶”这个比喻扣住了济南冬天的“晴 ”因为晴 ，天空无云
，才“空灵
”；因为晴，天空蓝汪汪的 ，才像块“蓝水晶” 。

最后一段中
，“这 ”是指济南的冬天“温晴
”
、“慈善”、“秀气 ” 、“像水墨画
”
、“水色澄清”等，蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情
。

三、问题研讨

1．文章标题是“济南的冬天 ” ，结句是“这就是冬天的济南”
，为何“济南
”与“冬天”位置互换？

（1）《济南的冬天》因“冬天 ”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面 ，大雪纷飞
，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文 ，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换
，作者结句为“冬天的济南
”，把中心词换成了“济南” ，则突出了济南的冬天特有的韵致
，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹 。

（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天 ”是一个时令 ，给人以笼统抽象之感
。作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样）
，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山 ，小水墨画似的山；水是冒着热气的水
，深得发蓝的水，澄澈透明的水 。结尾主词与偏词的互换 ，标志着从无形写到有形
，从无色写到有色，从迷离的虚写到形 、色俱佳的实 ，终以“这就是冬天的济南
”驻笔，真是水到渠成
，再自然不过了！

2．刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出 ，以草树写之
。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。

本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声 ”
、“响晴
”
，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水 。以小山的秀气、美景衬其“暖和 ” ，再以两个“卧
”字衬其“安适”
。接下来写水
，“不结冰 ” 、“冒热气”、“水藻真绿
”
、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。

3．这是一篇成功的写景散文，全文充满诗情画意 ，反复诵读后
，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人陶醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满意足 。产生这样的效果，与作者高超的写景艺术是分不开的。你感受本文有哪些艺术特色？

（1）作者从纷繁的景物中 ，抓住主要物景的主要特征来进行描写
。沈括说：“大都山水之法
，盖以大观小，如人见假山耳。 ”老舍正是用的“以大观小
”的构图取景法 。作者对济南大地作了简笔的写意描绘：绘城 ，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态
。绘山
，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿 ，只有北边缺着点口儿”。绘人
，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的 ” 。正是因为抓住主要特征进行描绘 ，才给人留下深刻的印象
。

（2）情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时
，处处流露出作者的赞美之情 。①直接抒发感情
。如开头写“对于一个在北平住惯的人
”，“对于一个刚由伦敦回来的人” ，通过对比
，得出“济南真得算个宝地 ”的结论，既写出了自己的独特感受 ，又显得情真意切。②创造意境
，流露深情 。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界
”？“最妙的是下点小雪呀
。”“这是张小水墨画。 ”在优美的意境中，表达作者赞美的真情 。③虚实结合 ，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一霎儿白花
，好像日本看护妇
”，“山尖全白了 ，给蓝天镶上一道银边”等
，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情
。

4．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品 ，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。

相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文
，都表现了对大自然的热爱和赞美 。②抓住特征写景，情景交融
。③脉络清晰 ，层次井然。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图 ”
，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画” 。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察 ，且从不同角度观察景物
，特点有所变化
。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。

5．你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？

甲生：开头一段写济南冬天的天气 。作者以自己的亲身感受 ，通过三组对比，突出它的“温晴
”
，赞誉济南是个“宝地”
。

乙生：“这样，一道儿白 ，一道儿暗黄……那些小山太秀气。 ”由济南的雪后山景
，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明 。

丁生：“古老的济南……也许是唐代的名手画的吧
。
”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中 ，表达了作者赞美的真情 。

师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧
，由澄清的河水慢慢往上看吧……这就是冬天的济南
。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂 、玲珑剔透的水晶 ，是人间的瑰宝。

6．本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的？

济南的冬天--“温晴 ”

济南的山：鸟瞰全城 济南全景

一城山色 雪后斜阳

济南的水：城外远山 卧雪眠房

岸边垂柳 绿萍水藻

四
、语言品析

1．这一圈小山在冬天特别可爱
，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧 ，这儿准保暖和 。
”（作者想到的
，为什么恰是“摇篮”？只因为“形 ”似吗？如果是，那作者为什么不说“竹筐
”？）

“小山”挡住了“寒 ”风 ，让山圈里的济南人感到温暖；“摇篮
”能挡住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到温暖
。温暖
，是“摇篮 ”与“山”的“神
”似点。“竹筐”则不具备这些 。

2．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪
。（这里为什么用一个“卧 ”字？与文章的什么地方相呼应对？）

“卧
”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情 ，它们都“安适地睡着”
，尽情享受这“温晴 ”的天气 。这“卧
”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南
。

3．天儿越睛 ，水藻越绿
，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上 ，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的
，可是作者往往把它们当“人 ”来写。试说说加点的部分应如何理解，有什么好处 。）

“不忍得冻上
”表示水对“绿的精神”的爱怜 ，对垂柳的心疼
。“在水里照个影 ”表明垂柳也爱美。这样
，不仅描写了藻绿、水清 、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调配合 ，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性而更加热爱它们 。

提至“摇篮
”
，唤起了你的什么感受？是不是感觉仿佛又回到妈妈的怀抱--温暖舒适。这正是小山的可爱之处
。

你注意过小雪后房屋的情态吗？好好观察观察吧！

你能感受到景物间相互爱怜的情趣吗？你是不是更加热爱它们了？

体验活动

1．老舍在齐鲁大学任教时写过《一些印象》，其中包括《济南的秋天》
、《济南的冬天》。济南的冬天已如此令人向往 ，济南的秋天又有什么特点呢？课下阅读老舍的《济南的秋天》
，你一定能有所发现 。

2．实地观察某处的景物特征，仿照课文 ，写一篇题为“××的冬（春）天”的短文
。

练习全解

一、作者笔下的济南冬天最突出的特点是什么？课文是从哪几方面来表现这一特点的？

作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴 ”。本文首先写济南冬天的天气 。通过与北平 、伦敦及热带地方的对比
，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地
”
。“温晴”二字 ，统领全文。在写过对济南的总体感受之后
，分别写济南冬天的山和水 。文中二至四段写济南冬天的山
。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山 ，寥寥数笔
，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水 。极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明
。写水“不忍得冻上 ” ，具体表现了济南冬天的“暖和
”。继而又拓展视野，将天光
、山景、水色融为一体
，将济南描绘得明丽多彩 。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题 ，又深化题意。

二 、细读课文第三段
，说说作者如何形象而有序地描绘了雪后山景的美妙
。

先说写作顺序：第一句先用“最妙 ”二字概括雪后山景的特点。然后分别描写了小雪下的矮松
、山尖、山坡和山腰的不同风景色，基本是按照自上而下的顺序来写的 。

再说写法特点：最主要的特点是描写多用比喻 、拟人 ，语言形象生动
。写雪落在矮松上的景色
，作者把它比喻成“日本的看护妇
”，非常贴切 ，而且新颖；描写山尖上的雪
，把它比作给蓝天镶上的“一道银边”；写山坡景象，把那种黄白相间的景色比喻成“带水纹的花衣 ” ，把山坡本来的面貌比作“山的肌肤
”
，色彩和形态逼真，富有动感 ，十分传神；而写夕阳下山腰的雪景，则把山上的薄雪当人来写
，说它“好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。

三、朗读下列三组句子 ，体会每组两个句子之间的细微差别
，并讨论加点词的表达作用 。

本题中的几组句子，它们的不同点就是每组中第一个句子分别用了语气词“呀
、吧、呢 ”
。在表达效果上 ，第一组
，用了“呀
”，就把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来 ，而这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出来的
，读起来让人感到自然 、亲切；第二组，用了“吧” ，不仅表达了推测的意思
，而且增加了商量的语气，希望得到对方的认可 ，读起来非常亲切；第三组，用了“呢 ”
，使语气变得更加舒缓
、自然。

这些词语反映出老舍语言的一贯特色：亲切自然，娓娓道来 ，就像和老朋友话家常一般
，但在平易朴实之间，又时时闪烁着作者非凡的智慧和语言方面的灵性 。这种语言上的杰出成就正是作者长期积累、不断琢磨的结晶
。

四 、反复朗读全文并背诵第三段 ，体会作者亲切
、自然的语言特点。

此题旨在引导同学们加强朗读
，通过朗读，加强语言感受能力 ，体会作者所表达的感情 。

#教案# 导语济南是一座美丽的城市
，人们对于济南的歌颂、赞扬比比皆是，歌手将它写进歌里 ，诗人将它写进诗里
，老舍将它写成散文，选入了七年级人教版一单元的课本里 ，《济南的冬天》是一篇充满了诗情画意的散文，将济南特有的冬景描绘的活灵活现
。以下是 为大家整理的内容
，欢迎阅读参考。

1.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案

　1 、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情 。

　2
、理清本文的层次结构。

　3、培养学生运用比喻 、拟人等修辞手法的能力
。

　教学过程：

　一
、导入新课：

　作者老舍是我国现代的作家 ，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品
，在中国现代文坛上产生了广泛影响 。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇
。

　二、初读课文。

　1 、教师范读课文 。

　2、学生自由朗读 ，自己
、词典
，弄清生字、生词的音和义
。

　济（jī）南　一髻（jì）儿　薄（báo）雪　伦敦（dūn）　

　贮蓄（zhùxù）　水藻（zǎo）　狭窄（zhǎi）　镶（xiānɡ）

　三 、初步领会课文的大概内容和脉络。

　1
、在初读课文的基础上，出示自学提纲 ，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?

　②文中具体描写了哪些景物?

　③作者怎样展开对景物的描写?

　2、组织学生就上面三个问题展开讨论
，明确：

　全文围绕济南的冬天“温晴
”这个特点，描写了济南的山 、水
、城、雪等景物 。

　文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点 ，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景 、雪后山景的秀美
、济南冬天的水
。

　3、根据下面的结构示意表
，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处 。

　无风声有山——小雪点染的山（秀气）

　宝地——晌晴——像摇篮（温暖 、舒适）

　温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）

　四
、细读、分析课文
。

　引导学生逐段细读课文 ，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论
，并指导他们就文章各段的内容 、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：

　1、第1自然段

　①课文从什么角度写出济南冬天“温晴 ”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?

　明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴
”的特点 。作者把济南与住惯了的“北平”比较 ，又与他刚刚离开的伦敦比较
，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点 ，很自然地发出“济南真的算个宝地 ”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点
，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫
。因此 ，这段与下文是总分关系。

　②课文中的“响亮
”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句
，如果把“声 ”字去掉，可不可以?为什么?

　明确：“响亮
”一词 ，一般用来指声音宏大 。但根据上下文意思来判断
，在这里是指“晴朗得刺眼”
。“济南的冬天是没有风声的 ”，是说济南冬天的风并不猛烈 ，是柔和的，如果把“声
”字去掉
，就说成了“没有风”，不切合实际。

　③旁批内容明确：

　没有风声——与北平比（奇迹）

　晌晴——与伦敦比（怪事）

　温晴——与热带比（日光毒）

　第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

　明确：“小山把济南围了个圈儿 ” ，这是济南地理环境的特征
，也是济南“温晴”的原因 。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱
。指导学生画出拟人
、比喻的句子 ，体会其作用。

　即表现了济南人对这“慈善
”冬天的真切留恋
，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情 。

　2、第3自然段

　这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色
。那么 ，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。

　3 、第4自然段

　①作者在写了冬天济南“温晴”
、“秀气 ”之后
，把视线放到城外的景色 。作者以城内的“狭窄
”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄 ”来点缀山坡 ，以小雪点染屋顶
，这样，读者就看到了济南的全貌
。

　②体会“山坡上卧着些小村庄 ，小村庄的房顶上卧着点雪。
”句中两个“卧”字的作用 。

　4、第5自然段

　①作者是怎样写水的“温晴 ”的？

　明确：课文紧扣“暖
”字，写水“不但不结冰
，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来 ” ，所以它“不忍得冻上
”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”
。读到这里
，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

　②作者是如何收束全文的?

　作者紧扣“亮 ”字 ，由下而上
，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮 ，并把红屋顶 、黄草山
、灰树影都溶人其中
，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩 。

　在此铺垫下 ，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾
。

　五、总结全文：

　1 、学生默读全文
，找出作者的各个观察点。

　2
、归纳课文的各种表现手法 。

　①运用对比手法
。

　②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受 ，以此来感染读者，给人以身临其境之感。

2.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案

　1.整体感知
，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征 ，体会作者的赞美之情 。

　2.能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句
，并分析它们的精妙之处
。

　3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　课前学习活动

　1.摘录文中的生字词 ，借助工具书
，结合课文，读准字音 ，理解它们在文中的意思；

　2.借助图书馆 、网络等
，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句；

　3.反复朗读课文 ，能读出感情并体会语言的精妙 。

　学习过程：

　一
、导入新课

　一提起北国的冬天
，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢?(学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞
”、“寒冬凛冽”等萧条景象)
。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰 ，反倒在绿萍上冒着点热气 ”，这个地方就是济南。这节课
，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景 。

　二 、整体感知

　1、学生听老师配乐朗读(也可放录音) ，并在听读中检查字词的掌握情况。

　2
、学生自由朗读课文
，注意语气、语速 、语调及重音的把握，并思考问题：

　①济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到?

　②课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点?

　③作者写景是按照一定顺序的 ，你能理清写景的层次吗?

　④表达了作者怎样的思想感情?(思考后在小组内讨论解决)

　三
、研读赏析

　整体感知后
，对文章内容有了基本了解，学生可合作探究 ，进一步深入理解赏析文章
，品味语言准确生动的特色
。

　学生深入研读课文，找出自己喜欢的句子赏析 ，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生
，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中 ，反复朗读，体会语言的妙处：

　(一)揣摩下列语句
，说说划线的词语好在哪里 。

　1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水 ，全在天底下晒着阳光
，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 ，这是不是个理想的境界?

　“老城
”本是无情物
，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒 ” ，赋予老城以人的灵性
，把这一个老城写活了
。

　2.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

　着一“镶
”字 ，就好像是山尖、小雪有意为之
，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间 。

　3.山坡上卧着些小村庄 ，小村庄的房顶上卧着点雪
。

　两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着 ”相照应
，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。

　4.天儿越晴 ，水藻越绿
，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上 ，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　“不忍得
”三字将水人格化了 。水是那样多情
，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影 ，到了冬天仍然“不忍得”冻上
，仍然充满着春意
。

　(二)精读“最妙的是下点小雪呀 ”一段，看看哪些地方写得好 ，说说理由
，然后把这段文字背诵下来。

　这一题主要训练学生精读文章的能力，让他们自己发现美 ，理解美的所在 。

　这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句
。如“看吧
”一语
，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪 ，而说“顶着一髻儿白花”
，紧跟着又比作“日本看护妇 ”，不仅形象 、生动 ，而且充满诗情画意 。又如写薄雪“害羞”的情态
，写露出“粉色
”容颜的山腰，等等 ，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

　(三)阅读全文
，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上
。

　这一题主要是积累语言材料 ，由学生自由完成。

　(四)组织学生交流学习成果
，教师小结 。

　四
、拓展延伸

　1.组织学生进行比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法
。

　2.想一想 ，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?(学生交流、教师小结)

　归纳五点：

　a.细致观察

　b.抓住特征

　c.按顺序(不同角度)

　d.运用修辞

　e.情景交融

　五 、作业布置

　1
、课外阅读《白马湖之冬》
，和本文进行比较鉴赏。

3.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》知识点

　老舍(1899－1966)，原名舒庆春 ，字舍予
，北京人，满族 ，作家 。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号
。他的作品很多
，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《茶馆》《龙须沟》等。

　二 、故事背景

　老舍曾在济南齐鲁大学任教 ，与济南这座城市结下了深厚的情缘 。他曾这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士
，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南
。 ”

　在济南这座朴实无华
、文化底蕴深厚的老城里 ，老舍的性格与当地淳厚的民风十分契合
，耿直豪爽的济南人更与他意气相投，于是他广交朋友 ，这里很快便成了他文学创作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的 。

　三、理解词语

　镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边
。

　单单：指仅仅；唯独；从一般中突出个别的人或事物。

　安适：安闲舒适 。

　响晴：晴朗无云。

　着落：可以依靠或指望的来源
。

　慈善：对人关怀而有同情心;仁慈而善良。

　肌肤：肌肉皮肤 。

　秀气：言谈文雅，举止优美
。

　宽敞：宽阔;宽大。

　贮蓄：储存
，积聚，指储存的物品 ，把节约下来或暂时不用的钱存起来 。多指存到银行里
，或放在仓库里
。也指积存的钱。

　空灵：灵活而无法捉摸 。

　地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面
。

　四 、课文结构

　第一部分（第①段）：总写济南的冬天“温晴
”的特点。

　第二部分（第②一⑥段）：具体写济南冬天的山水美景 。

　五、问题解疑

　1.作者要写济南的冬天 ，开头为什么要写北平
、伦敦和热带？

　第一段作者拿济南与北平、伦敦 、热带作对比
，突出济南的冬天无风声
、无浓雾、无烈日，突出济南的冬天“温晴”的特点 ，并直接抒发赞美之情
，赞誉济南是个“宝地 ”，为下文写济南的山 、水
、天作铺垫
。

　2.“设若单单是有阳光 ，那也算不了出奇
”
，这句话在文中起什么作用？

　这是个重要的过渡句，在总写了对济南冬天印象之后 ，转到下文对济南冬天山、水 、天的描写。

　3.“一个老城，有山有水
，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒 ，这是不是个理想的境界？”这句话运用了什么修辞手法
，有怎样的表效果？

　这句话运用了拟人的修辞手法，将老城人格化 ，使之带有生命的感觉和意味
，烘托出一种舒适温暖的优美意境，流露出作者对济南的冬天的无限喜爱 ，表达出作者对济南的冬天的赞美之情 。

　4.作者主要运用什么顺序来写雪后的山景？这样写什么好处？

　作者在写景时
，主要按从高到低，即山尖
、山坡、山腰的空间顺序层层铺写 ，将雪的光 、色
、态一一展现出来
，这就把一山之景写得层次清晰，色彩斑驳 ，富有动感。

　5.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪 ”一句中的“卧
”有何好处？

　两个“卧”字
，表现出“安闲、舒适 ”的状态，既与前边的“暖和安适地睡着
”相照应 ，又传神地写出了小村庄和小雪的姿态
，就好像它们都有灵性一样，烘托出一种恬静安逸的气氛
。

　6.“水也不忍得冻上 ，况且那些长枝的垂柳
，还要在水里照个影儿呢”这句话有什么表达效果？

　“水也不忍得冻上 ”用拟人的修辞手法，把水写得脉脉含情；“在水里照个影儿”既说明垂柳爱美 ，也说明水钟爱垂柳
，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以“不忍得冻上
” ，这样
，不仅写出了水清 、柳美，还突出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　7.最后一段写出了济南冬天的水有什么特点？

　①暖：反倒在绿萍上冒着点儿热气 。

　②绿：作者极写绿萍之绿 ，水藻之绿，以衬托水之绿
。

　③清亮：作者通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿”以及澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体
，如同一块空灵的蓝水晶来表现水的清亮。

　六、课文主题

　文章紧紧围绕“温晴 ”这一特点，主要描绘了济南冬天的城
、山、水 、天 ，呈现给读者一幅山清水秀
、天蓝地暖的动人冬景图
，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情 。

关于“第10篇课文《济南的冬天》 要详解
”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！